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第二節 教師隊伍的培養
教師是學校教學質量的根本保證，不斷更新和調整知識結構，不斷積累經驗，提高教學水平是學校發展的根本要求。各個歷史時期對教師的培養都有較高的要求，都會通過各種方式加強對教師的培養。
一、教師的政治理論培訓
新中國成立以來，政府一直重視加強對學校教職工的政治理論學習，以提高教職工的思想覺悟和政治理論水平，學校在上級有關部門的領導下，通過各種方式，強化教職工的理論學習。
1953年1月，由校長常正，教導主任張銳帶領，教師胡柏林、楊品蔚到武威專區干校參加“關于過渡時期總路線和總任務學習班”培訓15天。
1955年7月，暑假期間全校教職工參加了全縣小學教師政治理論學習培訓，學習了《人民日報》發表的《關于胡風反革命集團的材料》，并對照學習進行了自我析查，肅清胡風集團的不良影響。同年寒假，學校全體教職工參加了全縣教育系統“肅清暗藏反革命分子運動”，校長楊文宏因歷史問題被解職勞教。
1956年10月全縣優秀教師代表會議召開，學校時任校長張銳被選為出席全省優秀教師代表會議的代表。1957年2月張銳參加了全省優秀教師代表會議。
1957年8月至1958年4月，反右派斗爭，教職工多次參加批斗活動。
1963年10月在教職工中開展了《實踐論》、《矛盾論》、《中國農村社會主義高潮》等，五本書的學習活動。
1966年6月15年教職工參加中共山丹縣委組織的政治學習，學習了《撕掉資產階級“自由、平等、博愛”的遮羞布》、《做無產階級的革命派還是做保皇派》、《我們是舊世界的批判者》、《無產階級文化大革命萬歲》，教育教職工高舉毛澤東思想的偉大旗幟將文化大革命進行到底。1973年5月批林、批孔整風運動，要求教師走在前批在前。
1974年7月山丹縣文教局分兩批舉辦“小學教師理論學習班”（俗稱小教班），學校教職工參加學習15天，學習了《哥達綱領批判》和毛主席著作等內容。
1976年6月29日起為時7天的“小學教師寒假學習班”，學習了馬克思、列寧關于革命理論的論述等政治理論。同年7月21日進行了為時12天的“批鄧、鞏固大好形式提高思想覺悟”的理論培訓。
1977年7月“小學教師業務學習班”在紅旗中學舉行批判先冼漢緊跟“四人幫”用反黨黑文章毒害青年的罪行。學校全體教職工參加。
1978年中共十一屆三中全會后，上級部門組織的政治理論培訓學習活動停止。只在2002年7月縣教體局組織了全縣中小學教職工“WTO知識培訓”，學校全體教職工參加了為時3天的培訓。其后教職工政治理論學習主要是學校組織的政治理論學習。
學校每周通過周五下午的例會對教師進行一個時期的方針政策、時事政治、師德修養等方面的學習，以此提高教師政治理論修養和政策水平，提高教職工的師德修養等。
二、教師學歷培訓
為了提高教師專業水平，適應知識更新需要，教育主管部門鼓勵教師在職或離職進修，通過自學、函授、電大教育等途徑接受高學歷教育培訓。
民國5年（1916年）教育部頒布《高等小學令》，高等小學教員實行有“許可狀”者方可聘任制度。學校教員中有中師、簡師、師訓班畢業等學歷。
1959年甘肅省省委和省教育廳明確確定高校教師達到中師畢業水平。
1983年后，張掖地區教育行政部門積極鼓勵中小學教師通過自學等形式取得全格學歷。1985年、1986年、1987年山丹縣文教局組織了小學教師教材過關培訓和考試。學校學歷不合格教師（包括民辦教師）參加了考試，學校教師的學歷合格率有了大幅度的提高。
1986年至1992年，山丹教師進修學校舉辦了中師班，進行學歷培訓，學制2年。參加培訓的現在校任教的教師有：王建新、魏永萍、周金玲、楊俊萍等。
20世紀90年代，教育行政部門提倡小學教師大專化，學校在請假等方面給予優惠政策，鼓勵教師參加學歷教育。學校參加各種方式大專以上學歷培訓教師越來越多。
1993年春，甘肅教育學院在張掖師專舉辦衛星電視自考大專班，學校多名教師參加了函授培訓。屈宗文等取得了大專學歷。
1995年，張掖師專舉辦函授大專教育，1999年山丹培校開設電大小學師資教育大專班。同時期西北師大函授教育擴大招生。學校先后取得大專學歷以上的教師達五十多名。到2004年底，學校九十名（包括借調）教職工有本科學歷者4名（何偉仁、郭菊、張玉梅、郭建華）。大專學歷者59人，大專以上學歷是65%。教師學歷培訓的參加和取得促進了教師業務水平的提高。對學校教育教學產生了不可低估的長期效應。
三、教師崗位培訓
提高教學質量就必須造就一支高質量的教師隊伍。相當長的時期學校對教師的培訓工作著力于解決“學歷不合格”的問題，隨著學歷合格率的不斷提高，學校對教師的培訓轉到了“全面提高師資素質”方面來。為此各個時期學校均通過各種形式的崗位培訓來提高教師的素質。
（一） 教師教學能力的培養
課堂教學能力的培養主要是結合公開教學等教研活動來進行。
20世紀五六十年代，學校有低年級（一、二年級）、中年級（三、四年級）、高年級（五、六年級）教研組，教研組每學期都要進行語文和數學公開教學，并進行評議活動，定期不定期地開展教學經驗交流活動，工作中還要求有經驗的同志進行傳、幫、帶等。以達到相互學習、相互促進的目的。逐步實踐了組織教學，復習舊課，講解新課，鞏固提高的四段式教學方法。
20世紀七八十年代學校走“走出去、引進來、嫁接移植外地先進教學經驗”的路子。學校組織教師先后到蘭州、敦煌、武威、張掖、臨澤等地聽課學習。首派10名教師到蘇州、杭州、西安、蘭州進行短期培訓。“走出去”使教師開闊了眼界，學到了新的教學方法，很大程度上促進了教師的提高和成長。
1977年7月，學校全體教師參加縣文教局在紅旗中學舉辦的小學教師業務培訓班，培訓內容：語文識字教學（拼音為主），算術四則混合運算，并批判了先冼漢的罪行。
1996年，國家推行素質教育，對教師的素質提出了全新的要求。1996年至1998年，對教師的繼續教育進一步加強。根據教體局的要求，學校在教師中開展了以“三字一畫一話”為內容提要的基本功達標訓練活動。縣教體育局曾多次組織了基本功達標比武活動。學校教師基本功達標率達到95%，有效促進了教師教學能力的提高。
2001年，國家第三次課程改革啟動，2003年秋學校做為縣級實驗點，在一年級成功啟動了新課程實驗`教學。其后學校以一年級為點，強化輻射帶動，引導教師展開了對新課程的學習和實踐。2003年9月組織新課程任課教師和各年級教研組長到第一批試點校張掖甘州區西街小學聽課學習，回來后進行新課程研討教學活動。
2004年秋，第二批實點班實施新課程，同年11月學校又組織一年級和其它年級部分教師到甘州區南關小學聽課學習。同時從2003年7月起張掖市教育局和縣教育局先后組織了新課程培訓。學校30多人參加了培訓，新課程教學的深入開展和學習，教師舊的傳統教學理念發生了根本性改變，“以人為本，以人的發展為本”的新理念逐步樹立。教學方式逐步改變，合作學習、參與式學習、探究式學習方式在課堂教學中越來越多地應用。新課程教學的實踐給學校教學帶來了新的活力。
(二)教師現代信息技術能力的培養
1998年，全國第三次教育工作會議召開。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出了“在小學階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育”的要求。
學校積極行動，1998年春建成了有微機37臺的計算機教室。開始了對學生的信息技術教育。計算機開始在教學中逐步應用。但計算機師資短缺，計算機教師的培養和教師信息技術應用能力的培養成了教師培訓的重要內容之一，2002年春學校多媒體教室建成，實現了“四室”“三網”的目標后培訓力度進一步加大。
教師現代化信息技術培養主要通過參加上級部門組織的培訓和學校組織的集中培訓、崗位、培訓等途徑進行。學校確定的信息技術培訓的思路是：以崗位培訓為主，集中培訓為輔，以點帶面，分層培訓，逐步推進，全面提高。
2001年起，每年七八月間張掖市教育局都要組織教師參加“英特爾未來教育培訓”，學校都要先后有五批共計15人次參加培訓。
自2002年起，每年寒暑假，學校都要組織全體教職工進行五至十天的集中培訓。歷年來共計培訓達240學時。
2002年春，學校信息技術崗位練兵力度加大。采取了以下措施。
1、教師各類公開課，都要制做多媒體課件，在多功能教室授課。
2、學校多媒體教室、電子備課室全天開放各年級組教師，由一名領導負責，按規定時間進行練習。
3、由于各科室內均配備了計算機，各科室人員及教師，業務方面的材料，一般由自己打印，學校不再專人打印。
2004年6月政府人事部門下發了《關于專業技術人員計算機應用能力培訓考試的通知》要求評聘中級職稱的教師參加兩個必選項模塊（Windows98中文操作系統、Excel97中文電子表格）和一個自選模塊（從Word97中文處理系統，Powerpoint97中文演示文稿，wpsoffice辦公組合中文處理等模塊中選一個）的考試，同年八月學校評定小高職稱的十名教師順利通過了考試。2004年12月縣教體局下發《關于全縣中小學教師信息技術培訓和各級考試的通知》，把教師的縣上信息技術等級考試同年度考核評優，職稱評聘等掛鉤。其后在教職工中掀起了大練信息技術能力的高潮。2005年4月學校37名教師參加縣級信息技術等級考試有21名教師合格，合格率56.8%。
各種類型的培訓和培養，學校教師整體素質不斷提高。學校現有省級骨干教師4名，地級骨干教師2名，縣級骨干教師16名。
山丹縣東街小學省市級骨干教師
姓 名 級 別 學 科 批 次
何偉人 省級 語文 第二批
陳學斌 省級 美術 第三批
沙茹秀 省級 語文 第四批
舒燕芳 省級 數學 第五批
吳欽 市級 數學
劉素萍 市級 語文